【343678】答案

第一单元

1 邓稼先

1. xiǎn xiònɡ xūn xiè  cuì yān

2.B 解析：“暑”应改为“署”。

3.C 解析：“死而后已”的“已”应解释为“停止”。

4.B 解析：B项,“当之无愧”是褒义词，用在这个句子中与语境不符。

5.示例一：在他心里，国为重，家放轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

示例二：当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空，是他，长空铸剑，吼出雄狮的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

6.（1）示例：走近邓稼先,了解伟人生平 中国飞天梦的历程

（2）示例：一个伟大的民族英雄长眠于此。他鞠躬尽瘁，为“两弹”献身；身先士卒，震撼浩浩乾坤。身已死，心仍在。邓稼先在我们心中永垂不朽。

7.一次试验出现意外，他坚持不愿离开。表现了他献身国防、无私奉献的精神。

8.引用邓稼先的原话，真实表现了他坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

9.写出了环境的恶劣，衬托人物顽强的意志和崇高的精神。

10.写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出“我”的爱国之情受到了父亲的影响。

11.考取交大造船系 参研核潜艇

12.（1）核潜艇的研制是一项尖端工程；（2）当时不知道核潜艇是什么模样；（3）黄旭华选择的是难度很大却最先进的水滴线型；（4）没有计算机，全靠算盘和计算尺演算数据。

13.（1）通过“直到……才……也……”的关联词语的运用，说明了核潜艇研究事业的保密性极高，表现了黄旭华为科研事业所做出的巨大牺牲。

（2）“亲自”一词表现了黄旭华在科研中事必躬亲、科学严谨、以身作则、不怕牺牲的高尚人格。

14.详细交代年份，充分说明了我国在核潜艇研究事业中所取得的进步之快，成果之丰。

15.示例：无私奉献，恪尽职守，刻苦勤奋，临危不惧，热爱祖国。

16.示例：老太太把新鲜的芹菜一摆出，就立刻围上来两个人：一个大腹便便的胖子，白皙的脸上看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头；一个土里土气的瘦老汉，黑红脸，络腮胡子，背有些驼，似一株干枯的松树。胖子费劲儿地蹲下身，好长时间才挑好了五六棵，脸朝老太太一仰说：“菜根上的土可不能当菜卖，得便宜我一块钱！”瘦老汉好似自言自语：“地里长的东西，怎么会没土？我们这把年纪，种菜也快种不动了。”

2 说和做

——记闻一多先生言行片段

1.籍 qiào mí qiè

2.B 解析：B项，“心会神凝”中“会”的意思是“聚合”。

3.C 解析：“雨后春笋”是褒义词，比喻新事物大量出现，用在这里与语境不符。

4.（1）将“奇”改为“其”。

（2）应删去“的原因”。

5.（1）引用、对比 （2）反复 （3）比喻 （4）对偶、比喻

6.（1）火海救人英雄王锋不顾个人安危，三次冲入火场，用生命助人火海逃生，最终壮烈牺牲。

（2）示例一：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

示例二：取义成仁今日事，人间遍种自由花。

（3）示例：有“舍”才能有“得”，只有适当地放弃才会有更大的回报。

7.领起下文

8.宣传民主，反对独裁；起草政治传单，宣传革命道理；在李公朴追悼会上痛斥敌人；走在游行队伍的前头。
9.（1）闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
（2）表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死战斗的决心。

10.不矛盾。前者是说他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实。后者指他作为革命者的表现，宣传革命道理，当然要说。 

11.“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多先生笃行务实，勇于牺牲。

12.人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。
13.“你们”指国民党反动派及其帮凶。“我们”指作者及爱国民众。
14.杀害李公朴吓不倒人民，会有更多的人不畏牺牲，奋勇斗争，表达了作者对敌人的愤恨、对革命必胜的坚定信念。
15.“黑暗”指反动统治，“光明”指人民解放。
16.说 大无畏革命
17.（1）运用比喻的修辞手法，表明反动派正在做垂死挣扎，斗争更加残酷。
（2）表达了作者对革命必胜的坚定信心。

18.父亲是个地地道道的北方人，他拥有北方男人那高大魁梧的身型、线条明晰的轮廓和那股特有

的硬朗之气。在我心中，父亲就像一棵青松，无论是骄阳似火，还是雨雪纷纷，都那么高大挺拔，坚韧不屈。他那宽宽的肩膀和有力的大手永远是我最可靠、最坚强的后盾。

3 回忆鲁迅先生（节选）

1.B 解析：A项，“羹”应读ɡēnɡ,C项，“嗽”应读sou,D项“咐”应读fù。

2.B 解析：A项，距—矩；C项，祥—详；D项，糟—遭

3.A 解析：“不以为然”指不认为是对的，表示不同意。用在这里，与语境不符，应该为“不以为意”。

4.C 解析：先通读各句，把握大意，找出首句。四句中，只有②能统领各句，再根据“对手”一词的关联确定④在②后，然后根据“所以”关联词，可推断③在①后。因此可断定答案为C。

5.【活动一】示例：①幽默谦逊贵在自省 ②慈祥冷峻源于爱憎

【活动二】示例：狂人日记 一把刺向封建主义的尖刀

【活动三】示例：①读书如蜜蜂酿蜜，只有博览群书，博采众长，才能丰富见识，增长才干。 ②做事贵在坚持。

6.从鲁迅先生的笑声、走路姿势以及一天内的工作和起居情况等方面回忆了鲁迅先生。

7.热情、和蔼、有耐心。

8.从鲁迅先生的笑声写起，不仅突出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点，而且拉近了读者与伟人的距离，给人一种亲和感。

9.突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切、热心、勇敢的性格特点。

10.①感到一种献身的欲望 ②心仍在他胸膛里燃烧，发光 ③心在“哔哔剥剥”地燃烧 ④听见他激动的、带感情的声音，看见他的手压在胸前

⑤燃烧的心像初日那样挂在天空，然后又变成先生慈祥的脸庞 ⑥看见先生愉快的笑脸

11. 鲁迅先生期望活着的人：①管自己生活；

②勇敢追求真理；③不要在暴力面前低头；

④勇敢地继续向着更大的光明前进。

12.“我”领悟到了鲁迅先生的精神品质；鲁迅先生的精神品质温暖了“我”、鼓舞了“我”，让“我”找到勇气、获得力量。

13.文章构思奇特，通过梦境回忆鲁迅先生的言行，体现了鲁迅先生的性格特点和精神品质。文章表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。

14.示例：在塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓跑，嘴里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”

4 孙权劝学

1. （1）当道，当权（2）推托（3）粗略地阅读

（4）从事（5）到，等到 （6）重新

2.D 解析：A项，应该/相称；B项，好处/更加；C项，历史/过去的事情；D项，古代君对臣的爱称。

3.（1）C （2）B （3）A （4）C

4.B 解析：A项应为“蒙/辞以军中多务”，C项应为“孤/岂欲卿/治经为博士邪”，D项应为“大兄/何见事/之晚乎”。

5.（1）资治通鉴  北宋  司马光  编年体  战国

（2）易 书 礼

6.（1）吴下阿蒙（2）刮目相待

7.D 解析：“但”是“只，只是”的意思。

8.（1）我难道是想让你研究儒家经典而成为专掌经学传授的学官吗？

（2）兄长怎么领悟事理这么晚呢！

9.原因：吕蒙认清了学习的重要性并开始刻苦学习。启发：学习起步晚了不要紧，只要坚持不懈，就能取得长足的进步。

10.（1）到 （2）拜访 （3）靠近 （4）全，都

11.蒙于是又为择师/使辅导之/其操心率如此。

12.（1）你将用什么办法来防备意外情况呢？

（2）我不知道您的才干、谋略竟然已经达到了这样的高度。

13.示例：读书学习对人的成长十分重要。多读书能开阔视野，增长见识，提高自身的能力，实现自身的价值，也能让他人刮目相看。

【参考译文】

鲁肃取代周瑜（为水军都督），在陆口驻屯，到达吕蒙所在的屯下。鲁肃（当时）对吕蒙还比较轻视，有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”（鲁肃）就去拜访吕蒙。喝酒喝到尽情时，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽作为邻居，您将用什么办法来防备意外情况呢？”鲁肃轻率地回答：“到时候怎么合适就怎么办吧。”吕蒙说：“现在长江东西双方（指西蜀和东吴）虽然看上去像一家人一样，但关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预定好应急方案呢？”吕蒙于是为鲁肃筹划了五个应急方案。鲁肃就站起来离开自己的座位靠近吕蒙，拍着吕蒙的背说：“吕子明啊，我不知道您的才干、谋略竟然已经达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。

当时吕蒙屯军与成当、宋定、徐顾非常靠近，这三位将军战死后，他们的孩子都还很小，孙权想把这三人的军兵，全都给吕蒙。吕蒙坚决地辞让，说这三位将军勤劳国事，为国家战死，他们的孩子虽然很小，但不能不管。接连上书多次，孙权才同意这一做法。吕蒙又找到了数位老师，让他们辅导这些孩子，他对国家、朋友的操心大概都是这个样子。

第二单元

5 黄河颂

1.B 解析：A项，“九曲连环”的“曲”应读qū,C项，“一泄万丈”的“泄”应写作“泻”，D项，“屏嶂”的“嶂”应写作“障”，“ 伟大艰强”的“艰”应写作“坚”。

2.C 解析：气魄指气势。

3.D 解析：正确的停顿应为：像你一样的/伟大/坚强。

4.（1）黄河大合唱 光未然 冼星海 （2）张光年 诗人 文学评论

5.B 解析：“望”字统领到“劈成南北两面”。

6.（1）示例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——唐·王之涣《凉州词》

黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

——唐·李白《赠裴十四》

（2）示例：画面由瀑布、树木、山崖和溪流构成。银色的瀑布如泛起的雪涛向高崖下猛扑，传来震耳欲聋的轰鸣，大有雷霆万钧之势。瀑布下方水汽氤氲，上方源流蜿蜒，与瀑布的勇猛强悍相互映衬，显出刚柔相济的特色；旁侧的瀑布半掩半露，与主体瀑布相得益彰，再添一层气势。整个画面气韵生动、气势磅礴、浑然一体，充分表现出作者深厚独到的艺术造诣。

7.是从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。

8.“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

9.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

10.把黄河比喻成“摇篮”，是因为黄河是中华民族的母亲河，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代中华儿女。把黄河比喻成“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大精神，更足以成为中华民族精神上的屏障，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。

11.①用九寨沟的水和太湖的水来衬托黄河的水。

②中国水的颜色就应该是黄河的颜色，黄河水才能真正体现中华民族的精神。

12.①用词生动形象，富有感染力。②句式整齐，写出了黄河的气势。③运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了“我”面对黄河的主观感受。

13.顺序：由远及近，由近及远；由现实到历史。好处：营造了一个宽广的时空，增加了内容的厚度。

14.①壶口的黄河弥漫着黄色的漩涡，带有中国人的肤色。②壶口的黄河激流澎湃，充分体现了中华民族勇往直前、不屈不挠的精神。③壶口的黄河是中华文明的发祥地。

15.示例：潮来了,汹涌的潮水,后浪推前浪,一排排白花花的潮水簇拥着冲过来,声似雷霆万钧,势如万马奔腾。大海霎时间变成了无边无际的战场,海风吹着尖厉的号角,海浪似乎是千百个英勇的战士,向海岸猛烈地进攻着,发出隆隆呼喊。岸上千斤重的巨石,只要被潮水轻轻一拂,就仿佛一下子沉”到海底”去了。一排排浪撞在岸上,溅起一片片浪花。

6 最后一课

1.D　解析：“帖”应读tiè。

2.A　解析：“诫”应为“戒”。

3.（1）懊悔 （2）严肃 （3）温和

4.D　解析：A项，小弗郎士是在受到韩麦尔先生的教育和影响以后才有爱国热情的；B项，都德以短篇小说见长；C项，韩麦尔先生因听到意味着最后一课结束的钟声而“脸色惨白”。

5.都德 法国

6.（1）示例：不少中国人在重视学习外语的同时，轻视了对母语的学习。（2）示例：学好母语是热爱祖国的表现。想要掌握好外语，必须先学好母语。

7.韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。

小弗郎士身为一个法国学生，却没能够学好法语，而且今后可能再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生说他是“可怜的”。

8.示例：韩麦尔先生精心设计的新字帖上用美丽的圆体字写着“法兰西”“阿尔萨斯”，是要学生记住：“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土，决不容许敌人侵占。

9.表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。

10.相同点：认为这个男生天真无邪，活泼可爱。不同点：（1）是出乎意料的笑。男生的要求超出了自己的经验，很特别，也很有趣。（2）是充满疼爱的笑，有欣赏，也有承诺。

11.父亲：简单粗暴。孩子几门主课没考好，就用皮带抽，用脚踢。“我”：①耐心细致。男生认为自己的分数应比同桌的高时，给他做出详细的解析。②因势利导（灵活变通）。决定给男生加分时，没有直接给他加分，而是让他重画一幅。③鼓励为主。美术课上两次表扬男生；男生讨分数时，夸他聪明。

12.①天真。希望老师开恩，送他5分，下次还给老师。②执着。想尽各种办法向老师讨分数，不成功不罢休。③自信。和同桌相比，觉得自己画得更好。④谨慎。小心翼翼地关门（叮嘱老师不要告诉其他同学）。

13.老师的某一句话或许是不经意的，但有可能对学生产生重大的影响，甚至有可能改变他的一生。

14.示例：过了一会儿，老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。他把苹果从车窗一个一个递给我，看着老爸那染霜的头发，我不禁一颤，最后一个苹果我没接住，掉在了地上，老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给了我。车开动了，老爸在车窗外挥动着手，大声地喊：“那个苹果，记着洗洗再吃……别忘了到学校给家里打个电话。”我的眼泪不自主地涌了出来，滴在手上，也滴在那个还沾有泥土的苹果上。

7 土地的誓言

1.B　解析：A项，“挚”应读zhì；C项，“辘”应读lù；D项，“桦”应读huà。

2.C　解析：“墨”应为“默”。

3.召唤　召唤　呼唤

4.（1）拟人　（2）比喻、排比　（3）反复

5.B　解析：作者这种情感的表露，并不流于空泛。他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，使人仿佛聆听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。

6.我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面

前——或者我的坟前。

7.对故乡的无限热爱和深切思念，以及不甘做亡国

奴、誓死保卫家乡、收复国土的坚定决心。

8.作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大

地的丰饶美丽。

9.课文重在写誓言，这誓言是作者发自内心的，是面对土地发出的誓言，而不是土地发出的誓言，

作者以此为标题，意在强调“这誓言是有关土地

的”，醒目、简洁、重点突出。

10.勤劳能干；有家庭责任感；对文化感到茫然；有着对文字的向往、对文化的虔诚（或敬重）；注重对“我”的教诲和引导；身姿挺拔、坚强（或隐忍）；对生命有深刻的理解（或悲悯的情怀）。

11.示例一：运用拟人的修辞手法，体现了父亲与竹子的亲近（或亲密），表现出父亲劳作的艰辛，表达了“我”对父亲辛勤劳作的赞美。

示例二：“挨着”“ 连着”“ 窃窃私语”等词语，写出了父亲使用竹扁担劳作时的样子，表现出父亲劳作的艰辛，体现了父亲与竹子的亲近（或亲密），表达了“我”对父亲辛勤劳作的赞美。

12.提示：围绕对父亲的牵挂思念、对父亲年老的心疼（或担忧）、对父亲的感念（或感恩）、对之前不理解父亲感到愧疚来描写。

13.示例：是因为父亲一生爱竹，在“我”心中父亲与竹子是融为一体的，为父亲买这一礼物，表明了“我”对父亲的理解与感念。

14.写出大地孕育出竹子，竹子给予我们生活的帮助、精神的影响；表现了父亲像竹子一般坚毅顽强，像大地一般深重，并注意给予“我”教诲和引导；表达出“我”对竹子以及父亲的感激和赞美之情。

15.示例：如果是小草，就不要羡慕大树的伟岸参天，你依然可以长成一片翠绿；如果是麻雀，就不要羡慕雄鹰的搏击飞翔，你依然可以在枝杈间寻找快乐；如果是小溪，就不要羡慕大海的惊涛骇浪，你依然可以在山涧自由流淌。生而为人，就不要羡慕别人的天赐良机，做回自己，给自己一方自由的天空。

8 木兰诗

1.D 解析：“十二”表示多数，不是确指。

2.C 解析：“帖”同“贴”，是通假字。

3.D 解析：A项，应为“阿爷/无大儿，木兰/无长兄”；B项，应为“可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎”；C项，应为“不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅”。

4.（1）南北朝 孔雀东南飞 乐府双璧

（2）东市买骏马　西市买鞍鞯　南市买辔头　北市买长鞭

（3）万里赴戎机　关山度若飞

（4）朔气传金柝　寒光照铁衣

（5）策勋十二转　赏赐百千强

（6）雄兔脚扑朔　雌兔眼迷离

5.（1）越过　（2）门

6.表现战争的旷日持久与战斗的激烈悲壮。

7.“霍霍”是拟声词，惟妙惟肖地描绘出小弟磨刀时内心急切的情态，淋漓尽致地表现了小弟难以抑制的欣喜之情。

8.C　解析：“易”的意思是“换上”。

9.由于她的父亲年老多病而不能出征。

10.旦辞黄河去，暮至黑山头。将军百战死，壮士十年归。

11.《木兰诗》：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

《木兰从军》：男子可为之事女子未必不可为。

12.示例：冯婉贞、秋瑾等。

【参考译文】

木兰是古时候的一名民间女子。从小练习骑马，随着年龄的增长，（骑术）更加精深。时值可汗征兵，她父亲的名字也在征兵的名册上，和村中的许多年轻人都在此次出征的行列中。由于她的父亲年老多病而不能出征，木兰便换上男装，（到集市）买马和马鞍，替父亲出征。逆黄河而上，翻越黑山，转战奔走效劳共十二年，多次建立功勋。啊！男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木兰从军的事迹后就更相信这个道理了。

第三单元

9 阿长与《山海经》

1.B　解析：“憎”应读zēnɡ。

2.B　解析：“奇”应为“其”。

3.D 解析：“严重”指程度深，影响大（多指消极的）。用在这里和语境不符，应改为“郑重”。

4.（1）动作描写 （2）语言描写、神态描写、动作描写 （3）心理描写 （4）神态描写

5.C　解析：本项“重点写的是她饶舌、多事，有许多繁文缛节”的说法有误。文章重点写的是“买《山海经》”。

6.（1）阿长给“我”买来《山海经》。

（2）示例：阿长给“我”买来了《山海经》，共四本，当阿长解开包裹时，“我”迫不及待地拿起其中一本，津津有味地看起来。

7.阿长为“我”买来了《山海经》的事。

8.“霹雳”“震悚”形象地表现了“我”当时的震惊程度和被阿长的热忱深深打动的心理。

9.对《山海经》的关心就是对孩子的关心。突出了阿长善良、热诚的性格特点。

10.这四本书是“我”当时渴慕已久的书，虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。

11.树下唤孙，送饭，糊纸袋，补花，洗菜，扫院子，灯下学习（读《扫盲识字课本》、读报、请教）。

12.对奶奶的动作、语言描写，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。

13.表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；为下文进一步写“我”与奶奶浓浓的亲情做铺垫。

14.以老海棠树为线索，贯串全文；老海棠树象征了奶奶，在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。

15.示例：爸爸吃饭快，有他的独门秘籍：他先把爱吃的菜全部夹到碗里，然后将饭菜一起吃。他低着头不停地把饭菜送入口里，不耽误一点时间，之后又快速地嚼几口，紧接着就咽了下去。有时，他也会为他吃得快付出代价。这不，老爸又被噎得两眼发直，但他很淡定，不慌不忙拿起汤匙，咕咚咕咚猛喝几口汤，之后，他又继续“战斗”了。

10 老 王

1.C　解析：“绷”应读běnɡ。

2.（1）武—伍　慌—惶

（2）证—症　杆—肝

3.（1）B　解析：B项，“荒僻”指荒凉偏僻，词义更丰富；而A项“偏僻”仅指位置偏远，交通不便。

（2）B　解析：A项，“坍塌”指山坡、河岸、建筑物或堆积的东西等倒下来，不合语境。

（3）A　解析：A项，“取缔”指明令取消或禁止；而B项“取消”指使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力，不合语境。

（4）A　解析：A项，“愧怍”一般用于书面语。

4.C　解析：C项应为记叙。描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。本句是叙述事件的过程，所以是记叙。

5.B　解析：句中引号表示特定称谓。

6.D　解析：D项是对老王为人方面的叙述，不属于心理描写。

7.示例：（1）关爱孤寡老人，传承中华美德。 多一分爱心，少一分孤独。

（2）帮孤寡老人做家务。 陪孤寡老人聊天。

（3）叔叔阿姨，我知道你们出门在外打工是为生活所迫，但是我们也不能忽略了老人们的需要。他们在生命的最后日子里，更需要关心和照顾。所以请你们有时间一定要多陪陪老人，好吗？

（4）一朵绽放在隆冬的梅花 使饱经风霜的人感到生命的顽强 一轮炫耀在初春的太阳 使精神颓废的人看到人生的美好

8.老王临死前一天给“我们”家送香油、鸡蛋。

9.不能。这里是夸张的写法，强调了老王步履维艰、身体瘦弱僵直的形态。

10.老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来谢谢好心人，体现了老王的知恩图报。（也许他已经预感到自己不久将告别人世了。）

11.“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”“转身进屋”的动作，是老王比较熟悉的——进屋拿钱，所以他赶忙说：“我不是要钱。”这里暗示出，作者一家是经常资助老王的。

12.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，让他们过上好日子。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

13.B 解析：李暖暖制止“我”再点两个菜的原因是不想让孩子们知道别人可以生活得很优越，也不想让他们为此过早地自卑。

14.“34个鸡蛋”这一情节是主人公李暖暖思想感情发生重大转变的重要（关键）情节。正是孩子们自发送来的34个鸡蛋，深深感动了李暖暖，唤醒了她的善良、真诚与爱心，从而让她下决心要留下来兑现她的承诺。

15.第（1）处是环境描写，写出了路途的遥远以及当地的闭塞落后，暗示了支教条件的艰苦。 第（2）处是神态描写，写出了李暖暖的细致和耐心，表现了她对孩子们的关爱之情。

16.①任性、直率。②善良、真诚。③关爱他人，细致入微。④执着、坚强（诚信）。

17.示例：爷爷的手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹；他那原来乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色，只有那双眼睛依旧那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼尾纹。

11 台阶

1.D　解析：“黏”应读nián。

2.A　解析：B项，“矫”应为“跤”；C项，“楷”应为“揩”；D项，“桨”应为“浆”。

3.B 解析：“点头哈腰”形容恭顺或过分客气，多用于形容虚假的恭敬和客气，与父亲“老实厚道”“累了一辈子”的语境不符，应该为“低眉顺眼”。

4.B　解析：句中的“两手没处放似的”不是比喻。

5.C　解析：父亲的性格中没有“爱慕虚荣”的成分，他之所以建房抬高台阶，是因为他对社会地位的追求与渴望。

6.父亲就是这样准备了大半辈子。父亲的准备还有艰辛的特点。

7.表现了父亲对高台阶的向往与执着的心理。

（想法）示例：“总有一天我家也会有这高高的台阶。我得再加把劲，早点把这高台阶造起来。”（语句流畅，符合人物心理即可。）

8.“一个冬天”表明时间之短，“堆得超过了台阶”表明穿破的草鞋之多，从侧面烘托了父亲造高台阶新屋的艰辛与不易。

9.B A 解析：由第②段的最后一句，可知该段的中心句可概括为：父亲用扁担挑起了生活的担子。据此，可判断B句应填在第②段开头。第③段是过渡段，起承上启下的作用。④～⑧段依次记叙了舅舅做扁担、父亲用扁担、父亲搁置扁担这几件事，故第③段横线处应填A句。

10.不屈的扁担 落寞的扁担

11.运用拟人的手法，把扁担当成了与自己家庭命运休戚相关的一 员，抒发了对扁担、对既往岁月的无限怀念之情，同时也表达了对父亲、对家庭的热爱之情。

12.①对农人像扁担一样的命运感到无奈。②对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意。

13.扁担是农具，担负着农人家庭生活的重担。扁担是农人的希望，是农人的精神脊梁，担负着村庄的历史和期盼。扁担的一生是农人的一生，扁担与农人、村庄的命运相始终。

14.示例：瞧，我们班王宇听课又入神啦！你看，他那微扬着脑袋，黑色镜框下忽闪的眼眸也透着听到趣处的笑意。他右手的大拇指用力抵着下颚，脸蛋都快被顶出一个小窟窿了。那专注的眼神、饶有兴致的表情、一动不动的坐姿，足以证明他已经陶醉其中了……

12 卖油翁

1.B 解析：“颔”是名词用作动词，不解释为“下巴”，而是解释为“点头”。

2.A 解析：解答此题，要注意一词多义，如A项中的“以”都是“凭借”的意思；B项中的“射”前者是名词，“射技”的意思，后者是动词，“射箭”的意思；C项中的“去”前者是“离开”的意思，后者是“距离”的意思；D项中的“自”前者是“自己”的意思，后者是“从”的意思。

3.D 解析：正确的划分方法为：乃/取一葫芦置于地。

4.B 解析：文章详写了卖油翁酌油，略写了陈尧咨射箭，故A错；本文主要阐明了“熟能生巧”的道理，故C错；“汝亦知射乎？”表现了陈尧咨对卖油翁的不满、轻视的态度，故D错。

5.（1）归田录 欧阳修 北宋 （2）睨之 但微颔之 （3）熟能生巧 勤能补拙 游刃有余 耳熟能详

6.（1）放下　（2）只　（3）用　（4）同“耳”，罢了

7.（1）陈尧咨也凭借射箭的本领自夸。

（2）陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”

8.“睨”表示斜眼看，表现出卖油翁对陈尧咨的射艺并不在意。

9.无他，但手熟尔。是凭他倒油的经验做出这样的评价的。（或“以我酌油知之”）

10.示例：“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处和短处，不能因为自己有什么长处而骄傲自满。对于他人的长处，要虚心学习，要谨记“三人行，必有我师焉”。

11.B　解析：“及”为“等到”之意。

12.（这）难道是你死去的父亲的心意吗？

13.陈尧咨的母亲认为陈尧咨只图自己享受而荒废政事，辜负了父母对他忠君报国的期盼。

【参考译文】

陈尧咨擅长射箭，百发百中，世人把他看作神人，（他）常常号称自己为“小由基”。等到镇守荆南回来的时候，他的母亲冯夫人问：“你掌管郡务有什么特殊的政令？”尧咨回答说：“荆南是要塞之地，每天都有宴会，我每次都把射箭作为娱乐，在座的客人没有一个不赞叹佩服的。”他的母亲说：“你父亲教导你用忠孝来辅佐国家政事，现在你不把精力放在实施仁政教化上却专擅个人射箭的技能，（这）难道是你死去的父亲的心意吗？”（于是）用棍棒打了他，摔碎了他的金鱼符。

第四单元

13 叶圣陶先生二三事

1.C 解析：A项，“譬”应读pì；B项，“沓”应读tà；D项，“儒”应读rú。

2.D 解析：A项，“妥贴”应为“妥帖”；B项，“尊嘱”应为“遵嘱”；C项，“自做自受”应为“自作自受”。

3.C 解析：“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻；这里用于学生向老师请教，不符语境。

4.B 解析：①⑤句先给人格下了定义，第③句顺着“人格”的定义做具体分析，②④句是一个由“只有……才……”关联词组成的复句，按照这个逻辑顺序，因此 B。

5.（1）示例：搜集叶圣陶先生的照片，播放有关他的纪录片，介绍他的人生经历、文学创作及思想，开设叶圣陶文化中心。

（2）示例：①一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。　　

②生活犹如源泉，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

③只有做学生的学生，才能做学生的先生。

6.这两句话承上启下：第一句承接上文，总结了叶圣陶先生待人厚的品行；第二句开启下文，突出叶圣陶先生律己严的特点。

7.这句话体现了叶圣陶先生在语文方面的“写话”风格主张，即行文平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳。

8.叶圣陶先生为有些人写文章出现一些废字但又不肯删去的现象而感慨，体现了叶圣陶先生非常重视文风的简洁。

9.第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。（意近即可）

10.多问则多讲，少问则少讲。（或“知无不言”，“有问必答”。意近即可）

11.示例：好。由学生出题考老师，看似颠倒，实际上这样更能反映出学生的学识水平。（答“好”与“不好”均可，只要言之成理即可）

12.豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……

示例：①慷慨大方：考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿：在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。

13.学而不思则罔，思而不学则殆。

14.示例:卢阿姨退休后应聘了社区网络管理员，但采集的信息要录入电脑，而她一点儿基础都没有。于是她从最基础的拼音打字开始学起,只用了半年时间，她就能熟练操作网络化管理系统。她说:“虽然工资不多，但我学到了新的知识。”是的，无论年轻人还是老年人，只要肯用功就没有学不成的东西。

14 驿路梨花

1.C　解析：“露”应读lù。

2.C　解析： A项，“蔑”应为“篾”；B 项，“粱”应为“梁”；D项，“茸”应为“葺”。

3.②③⑤①④

4.示例：雷锋精神代代传

5.（1）示例：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？今天是学习雷锋的日子，让我们怀着崇敬的心情，一起学习雷锋精神，做时代的楷模。

（2）示例：①到街道上清除小广告。②到敬老院参加义务劳动。

6.美丽、活泼、纯洁、热情、乐于助人。

7.“我们”　梨花妹妹　解放军　梨花　插叙

8.描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感激之情。

9.小姑娘是一个瘦弱、穷苦、俊俏的孩子，她对生活充满自信和乐观，懂事孝顺，单纯朴实，懂得感恩。

10.①动作描写，用“站”“捏”“伸”“塞”四个动词，表现了农民工帮助小姑娘的急切心情。②语言描写，朴实的语言表现了农民工的善良、真诚。

11.示例：“车窗外那一簇簇漫山遍野的野百合，静静地从灌木丛中探出素白的倩影倏尔而过，消隐在莽莽群山中。”这里借助环境描写衬托了小姑娘的形象，与文章开头相照应，暗示了文章的主旨。

12.“山果”既是文中主人公的名字，又是文章的题目，一语双关。同时文章还以山果为线索，贯串全文，使文章结构严谨。

13.示例：在通往山顶的过程中，我会尽情享受那鸟语花香，细水长流；会坐在石阶上，享受“清泉石上流”的快感；会体会那“人闲桂花落”的闲情；会聆听那“时鸣春涧中”的天籁；会享受那在崎岖小路上“柳暗花明又一村”的惊喜。

15 最苦与最乐

1.（1）cénɡ—zēnɡ　（2）qiè—qì　（3）mín—mǐn

2.（l）君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。

（2）君子有终身的忧虑。

（3）（士）肩负沉重的使命，要跋涉遥远的路途，到死方休，不是很遥远吗？

3.梁启超　饮冰室主人　维新　饮冰室合集

4.（1）举例论证、对比论证　（2）道理论证、比喻论证　（3）道理论证

5.（1）立志　困窘

（2）最遗憾的事　遗憾于没有实现自己的梦想

6.示例：（1）①设计宣传标语 ②举行演讲比赛

③列举有责任感的名人事例

（2）我看到很多同学的父母每天都在校门口，接自己的孩子回家，我想他们肯定是把这种等待当成了一种责任；晚上孩子放学回家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的照顾当成了一种责任；每天早上，他们又把洗干净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子的关爱当成了一种责任。责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。

（3）如果每一个人都能更有责任感，那么这个世界将会变得更加美好；如果咱们班的每一位同学都能更有责任感，那么我们这个集体将变得更加优秀！希望每一位同学都能在生活中尽职尽责，健康成长，做一个勇于承担责任的人！

7.未尽责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的快乐。设问方式。

8.答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼。

9.示例：引用古语“如释重负”（或俗语“心上一块石头落了地”或孔子的话“无入而不自得”），充当道理论据，有力地论证了“尽责任是人生最大的快乐”的观点。

10.D　解析：本题考查概括论点的能力。文章首先提出观点“我们若想在成功的道路上走得更远，就应该培养自己的担当精神”，然后具体论述了“我们怎样才能拥有担当精神呢”，最后总结道：“做人，必须要有所担当！”由此可知，本文是围绕“培养担当精神”来写的，中心论点可概括为“我们应该培养自己的担当精神”。A项不是完整的句子，未表明任何观点，可排除；B项围绕“君子”来谈，与文章不符；C项谈的是担当的重要性，过于片面。

11.B　解析：本题考查把握论据的能力。【甲】对应第三段，围绕“担当是一种责任，身处困境仍依靠责任感克服困难”来选择。由①句中的“饱受摧残，但不忘自己的使命，创作出《史记》 ”可知司马迁强烈的责任感。【乙】对应第五段，围绕“担当是一种境界，心怀天下的境界”来选择。③句中杜甫境遇困苦依然心忧天下，符合心怀天下的境界。

12.①担当是一种勇气　②勇气是我们拥有担当的重要条件，我们只有拥有了勇气，才能更好地保家卫国

13.示例：翻开绵长的历史卷轴，一位位名人志士，几乎都对自己的未来充满了希望，并由此取得了令人仰止的卓越功绩。诗仙李白面对自己的人生曾有过迷茫与困惑，但他能重新树立对自己前途的希望，写出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的千古绝唱；越王勾践心怀复兴国家和民族的希望，卧薪尝胆，最终凭国人的力量和“三千越甲可吞吴”的坚强信念，成了春秋五霸中的最后一位霸主，在中国古代历史上占据了重要的一席。

16 短文两篇

1.D 解析：A、B、C三项中加点的词语都属于词类活用中的名词作动词。A项，“名”，名词用作动词，出名。B项，“上”，方位名词用作动词，长上。

C项，“蔓”和“枝”，名词用作动词，生藤蔓，长枝茎。 D项，“闻”在这里是“传闻”的意思。

2.C 解析：“予独爱莲之出淤泥而不染”与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中的“之”都是“用在主谓之间，取消句子的独立性，可不译”。A项，“之”是“助词，宾语前置的标志，不译”。B项，“之”，是“结构助词，的”。D项，“之”，是“代词，指卖油翁”。

3.B 解析：B项应为“无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形”。

4.（1）出淤泥而不染

（2）中通外直，不蔓不枝

（3）莲，花之君子者也

5.示例：采菊东篱下 悠然见南山

接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红

6.（1）沾染（污秽）

（2）过分艳丽

7.（1）水中、陆地上各种草木的花，可爱的很多。

（2）（它的茎）内空外直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。

8.示例：对世人缺少君子之德的遗憾（惋惜，慨叹），对世人追名逐利、趋炎附势的鄙视（批判，嘲讽）。

9.无论环境怎样，都要保持高洁的品格（操守），有正确的价值取向，在精神上、人格上保持独立，不随波逐流。

10.（1）洗 （2）妙到了极点

11.（1）（只）可以在远处观赏，却不能靠近玩弄啊。

（2）一天，会同几个朋友，在湖边的亭子中观赏荷花。

12.荷花尽作飘摇之态　鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致

13.示例一：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“出淤泥而不染”的特点，这与君子不同流合污、不追名逐利的品质是相通的。

示例二：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“中通外直，不蔓不枝”的特点，这与君子特立独行、正直不苟、豁达大度的品质是相通的。

示例三：我喜欢称荷为“花中仙子”。因为被雨洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。

【参考译文】

[乙]我回忆年轻时，居住在西湖。每当到了夏天，面对湖水欣赏荷叶荷花，就高兴得忘了吃饭。一天，会同几个朋友，在湖边的亭子中观赏荷花。意兴正浓，忽然大雨倾盆而至，湖中荷花全部显示出飘动摇摆的姿态。不一会儿，雨过天晴，湖中波澜不惊，湖天一色。荷花被雨水所冲洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实在是百花中的仙子啊。李太白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为真是妙极了。

第五单元

17 紫藤萝瀑布

1.B　解析：A项，“禁”应读jīn；C项，“琼”应读qiónɡ；D项，“酿”应读niànɡ。

2.A　解析：B项，“红”意为花；C项，“禁”意为忍住；D项，“琼”意为美玉，泛指精美的东西。

3.（1）拟人　（2）比喻　（3）比喻

4.B　解析：“象征”不是修辞手法，而是一种表现手法。

5.示例：一位盲聋哑女孩——海伦·凯勒　竟能在无声、黑暗的世界里成长为令全世界景仰的人类楷模

6.（1）示例一：种幽兰追求淡雅情趣

示例二：赏兰花陶冶君子情操

（2）①外形。简洁、写意、刚柔相济的外形，给欣赏者以想象的空间。②环境。生长在山谷荒地等恶劣环境中仍旧美丽。③栽培史、兰文化。兰花已经成为一种精神、一种艺术、一种情怀与境界，是植根于中华民族源远流长的历史的一种文化。④民族性格。中华民族是一个内敛的民族，中国人对兰花有着根深蒂固的民族感情与性格认同。⑤先贤影响。孔子、屈原等先贤爱兰颂兰，“梅兰竹菊”四君子的群体形象给人以深远而积极的影响。⑥栽培乐趣。在赏兰、侍兰过程中能获得持久的审美愉悦。⑦象征意义。飘逸俊芳、绰约多姿的叶片，高洁淡雅、形神兼备的花朵，纯正幽远、沁人肺腑的香味，其品格风范已成为国人推崇的理想人格的象征。（答出任意一条即可）

（3）①菊花　菊花代表高洁，表示崇敬、怀念之意，能表达对亲人的悼念

②康乃馨　康乃馨表示爱和尊敬，是不朽母爱的象征

③百合　百合表示顺利、祝福和高贵

7.不是。更主要的原因是不忍心，舍不得。

8.因为盛开的紫藤萝花所焕发的勃勃生机让“我”睹物释怀，“我”心中的焦虑和悲痛化为“精神的宁静和生的喜悦”，感悟到了生命的美好和永恒。

9.十多年前家门外的紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

10.行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志和不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。

11.①趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘了自己应该长长了

②仍然毫无变化

③叶片比当初栽下时还少了好多，病恹恹的，一副要死不活的样子

12.运用比喻的修辞手法，生动传神地描绘了绽放的三角梅被风吹动时鲜艳如火、活力无限的形象，表达了作者对三角梅的喜爱和赞美之情。

13.BD　解析：B项，表述栽种三角梅的原因有误，主要原因应是“知道三角梅可以开出很繁盛很灿烂的花，所以对它怀着极为美好的憧憬”；D项，老伴眼中闪耀出多年来少见的美丽光彩，不是因为看到三角梅长出枝条，而是因为看到它开了一嘟噜火红的花。

14.这一段文字总结全文，表现了作者被三角梅默默积蓄，奋力生长，最终绽放出灿烂之花的经历所震撼，表达了作者对生命所蕴藏的坚韧精神的由衷赞叹，升华了文章主旨。

15.示例：荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间偷偷地钻出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，开怀大笑，其间露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，花苞鼓鼓的，像忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

18 一棵小桃树

1.C 解析：“矜”应读jīn。

2.（1）C　（2）A

3.（1）引用　（2）拟人　（3）比喻

4.D 解析：文章最后一段运用的表达方式是议论和抒情，并非描写。

5.（1）示例：它像雨露，滋润枯萎受伤的心灵，让人重新焕发青春光彩

（2）林肯是美国最伟大的总统之一，但他更是一个从种种不幸、失败中走出来的伟人。如果不是具有那种坚强面对苦难、笑对失败的精神，他就不会在经历了那么多的打击之后，还能进驻白宫。

6.反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠的生长。

7.小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等；小桃树被人鄙视，孤独寂寞；小桃树遭受风雨摧残等。

8.因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。

9.感谢奶奶催发了自己追求幸福人生的理想，感谢奶奶对小桃树的呵护、对自己人生信念的呵护。

10.示例：①枯萎、凋零　②喜欢（吸引）　③兴奋

11.示例：“突兀”是“突然，出乎意外”，也有“高耸的样子”的意思。它形象生动地描绘出野百合出乎意料地出现在山谷间，突出了野百合亭亭玉立的身姿，表达了作者看到野百合的惊喜意外之情。

12.示例一：运用拟人的修辞手法，将新生百合的青苗当作人来写，赋予它人的情态，生动形象地描绘出新生百合的勃勃生机，表达了“我”的惊喜之情。

示例二：运用比喻的修辞手法，把新生百合的青苗比喻成“小队伍”，生动形象地描绘出新生百合整齐、充满生机的样子，表达了“我”的惊喜之情。

13.百合花给了“我”很多启示：①父亲让“我”知道一朵花是怎样长成的，教会“我”认识这个世界，热爱这个世界。②百合花的枯萎、凋零让人感伤，告诉“我”生命的短暂、美的易逝。③百合花移栽后，到春天长出一溜青苗，让“我”看到蓬勃的希望。④每当看到百合花，“我”会伤感和怅惘，告诉“我”要珍惜亲情，及时行孝，珍爱美。（答出任意两点即可）

14.示例：苔藓，竟是这样一种很不起眼的绿色小生命：它没有云杉的挺拔高大，也没有花儿那样的阵阵清香。它只是一片矮矮的小生命，成千上万挤挤挨挨地生长在一起，默默无闻地点缀着大地。它在阴暗潮湿的角落，甚至在人迹稀少的冰雪极地，也照样顽强地生长。

苔藓是那么微小，甚至难以区分它们的茎和叶呢！这种植物，虽然没有可以炫耀的花朵和果实，但是它们那种坚忍不拔的生命力却是值得赞扬的。

我爱苔藓，因为它有着坚忍不拔的生命力。

19 外国诗二首

1.（1）忧　郁　瞬　（2）涉　伫

2.（1）向往　（2）旅人

3.C　解析：正确划分是“一切/都将会/过去”。

4.（1）俄　普希金　自由颂　致大海　致恰达耶夫

（2）美　弗罗斯特

5.D　解析：《未选择的路》说明在选择自己的人生道路时要独立思考，慎重选择。

6.（1）示例一：应该说刺中有花

示例二：虽然有刺，但花很美

（2）示例一：在生活中总会遇到一些难题，要人选择，要人解决。甘于平庸、陷于麻木的人，总是听任命运的摆布；悲观的人，总是患得患失，缺少斗争的勇气；只有乐观的人，能挑战不该害怕的，害怕应该害怕的，成为真正的勇者和强者。

示例二：悲观的人生态度是不健康的。悲观的人，看不到娇艳的花朵，只看到扎人的花刺；无视美丽，却放大了丑陋；不憧憬美好的未来，却止步于眼前的挫折。悲观的人，只哀叹生命中的风霜雨雪，想不到拨开云雾，终见万丈阳光！

7.因为在人生的道路上，风雨和痛苦都是暂时的，我们不应因为眼前的困难与挫折就失去了对未来的信心。

8.这句诗道出了人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是宝贵的财富，都有利于把握人生。

9.人生的道路面临着不同的选择。诗人“却选了另外一条路”，是因为“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”， 也因为人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道，正因如此，这条道路更具有魅力。这里表达了作者不愿重复别人走过的路，希望能开辟自己道路的理想，以及开拓进取的人生态度。

10.人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，要经过独立的思考，做出慎重的选择。

11.（1）相信吧，快乐的日子将会来临。

（2）一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

（3）对成功的渴望，对美好生活的憧憬。

（4）面对生活中的困难与不幸，我们要坚定自己的信念，相信自己一定会迎来胜利的曙光。

12.（1）充满坎坷困苦的道路。

（2）假如生活重新开头/我的旅伴，我的朋友——/我们仍旧要一齐举杯，/不管是甜酒还是苦酒。/忠实和信任最醇厚！

（3）一方面是对未来的深刻预见；另一方面是对自我的警示，表明在任何条件下，都应依然故我，不改初衷。

13.示例：沮丧　生气　灰暗的日子里须要坚持　相信吧，光明的日子将会来临

20 古代诗歌五首

1.闻说鸡鸣见日升

2.莫笑农家腊酒浑

3.拄杖无时夜叩门

4.念天地之悠悠 独怆然而涕下

5.会当凌绝顶 一览众山小

6.不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层

7.山重水复疑无路 柳暗花明又一村

8.落红不是无情物 化作春泥更护花

9.（1）诗人缅怀追念，联想到过去现在都看不见赏识人才的明君，进而联想到自己的遭遇。表达了诗人怀才不遇的苦闷和报国无门的孤独悲凉的情感。

（2）“悠悠”形容时间的久远和空间的广大。把个人放置到无边宇宙的背景中，人便显得渺小，从而产生一种苍茫的孤独感。

10.（1）望　高大巍峨

（2）最后两句不仅流露出了诗人对祖国河山的热爱之情，更表达了诗人不怕困难，勇攀顶峰，俯视一切，对前途充满信心的雄心和气概。

11.（1）示例：我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，走向天涯。

（2）诗人以落红自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

12.（1）表达了羁旅孤客的离情别绪。（或“羁旅漂泊的愁绪”“离别的依恋之情”“对结束羁旅漂泊的期盼”）

（2）示例一：①构思新颖别致。古代诗人笔下“柳”总与“别”相关，此诗却把“柳”与“不别”搭在一起，字面上不诉说怨思离情，读者却能心领神会，可谓不落窠臼，巧妙之至。②构思严谨。总体由远望写到近观，由所见写到所思。具体看，由江水到天空，由双鸥飞翔到反顾自身处境，进而引发与柳树的对话。脉络贯通，水到渠成。

示例二：①写法运用了衬托。以双鸥相伴相随衬托诗人的孤寂；以江天景致的空旷衬托柳树、钓舟的渺小，进而创造出开阔明朗的意境。②写法动静结合。如第一、二句分别写静景动景，既表现出境界的开阔，又表现出画面的生机活力。③写法虚实相生。 如第三、四句将“摩挲数尺沙边柳”与想象柳树“成阴系钓舟”相结合，虚实相生，耐人寻味。

示例三：①语言上，用“万顷”“一双”这一数量上的对比，写出秋景的辽阔澄明，也使形象鲜明突出（或：用“系”字，不仅抒写出了惜别的心情，而且切合柳枝修长的特点，造语堪称天然而含蓄，新颖而贴切）。②语言方面运用修辞。“镜天飞雪”运用比喻，将天空的明澈与鸥鸟的姿态形象生动地表现了出来。（任选一个角度答出一点即可）

13.（1）①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。②以鸟稀、辛夷花尽、杏花飞反衬幽竹的清阴“不改”。

（2）表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为世俗所屈的节操的礼赞。

第六单元

21 伟大的悲剧

1.A 解析：B项，“蹒”应读pán；C项，“栗”应读lì；D项，“怯”应读qiè。

2.D 解析：“轮”应为“伦”。

3.D 解析：“夺眶而出”是中性词，A、B、C三项中加点的词均含有贬义色彩。

4.（1）议论　（2）描写　（3）记叙

5.（1）示例：张骞出使西域　郑和下西洋　麦哲伦环球航行

（2）示例一：利大于弊。因为通过探险可以更好地开发地球资源，为人类的文明进步做贡献！且这是一项很具有挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值！

示例二：弊大于利。探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财，搞不好还可能有生命危险。人类探险的足迹所到之时，也就是那里的灾难发生之日。

6.渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。

7.这是斯科特的观点。作者为他们作传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的尊崇。

8.他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败的，但还是坚持走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。

9.诚实守信的品格，使他接受了这项任务。表现了他坦然面对成功与失败的崇高的精神境界。

10.①找不到食品储存点。②海拔高，感到眩晕、呼吸困难。③冰雪面冻成波浪状，难走。④紫外线照射强烈。⑤失去通信联络。⑥遭遇暴风雪。⑦雪大，迷路。⑧路途中单调、寂寞。⑨气温低。

11.狗拉雪橇。

12.强调徒步穿越南极的艰难。

13.这次探险活动中，六个人所表现的探索精神、顽强的意志、协作的精神，是人类优秀品质的精华，是不分民族、国界的。而且，在探险的过程中，六个人生死与共，已经融成了一个整体。（言之成理即可）

14.示例：阿蒙森一行终于抵达南极点，在这片荒无人迹的白色雪原上，阿蒙森和队友们紧紧地拥抱在一起，他们相拥而泣，他们跳跃欢呼，他们把跟随他们一路的饥饿、疲累、寒冷统统抛到九霄云外，他们兴奋地插上一根滑雪杆，上面绑着他们的国旗。一面小小的国旗在猎猎的寒风中呼啦啦飘扬，像在为勇士们高唱凯歌。

22 太空一日

1.C 解析：A项，“炽”应读chì；B项，“舷”应读xián；D项，“载”应读zài。

2.（1）B　（2）A　（3）C

3.A 解析：首先阅读这几句话，明确这个语段的中心是介绍文昌卫星发射中心的相关知识。③是介绍有关文昌卫星发射中心的地位和位置，应为首句，因此排除B、D两项；①是介绍文昌卫星发射中心的基本功能，②④介绍的是意义，因此①紧承③，而由②句中的“也”可知，②在④后。因此应选A。

4.（1）示例：曹文轩获奖，使中国在此奖项上实现了零的突破　此奖项大多被欧美所得，我们还要努力追赶（或：我们和欧美国家还有很大的差距，还要努力追赶）

（2）示例：中国航天领跑全球，中国高铁位居前列；中国航天领跑，中国高铁超前；中国航天成就辉煌，中国高铁走向世界。

5.想象自己在地面训练的情景，静下心来想象自己是正着坐的，经过几十分钟后，终于调整过来了。

6.因为当时虽然敲击声不时出现，但飞船的运行一直很正常，所以没有报告这一情况。

7. “趴”“听”“看”“找”几个动词，准确地写出了“我”对工作的高度责任感。

8.选文记叙了“我们”在巴图大爷的带领下追寻野马的足迹，在沙漠中找到水源的故事。

9.巴图大爷是一个沉着（冷静）、乐观、有耐心（坚持不懈）、阅历丰富、有智慧的老人。

10.（1）“美”字不仅表现出在清泉滋润下小草、小花的勃勃生机，而且表达出“我们”千辛万苦找到水源时的惊喜心情。

（2）“野”字不仅表现出“我们”因干渴至极而无拘无束喝水的样子，而且表达出作者对充满野性的生存状态、生活方式的赞美。

11.选句运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法，生动形象地写出了天气的炎热（环境的恶劣），表现出“我们”烦躁不安的心情。

12.有希望，我们的生命就有力量的源泉。身处生活的“沙漠”，即使没有“野马”做向导，只要我们沉着、乐观、有耐心……就一定能找到生命的“清泉”。

13.示例：上课铃响了，我赌气不进教室，站在门口生气。走来过去的老师们都向我投来了严肃的目光，看得我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。这时，我才觉得作为一个学生干部和老师赌气真不应该。现在和同学们一起上课该多好呀!我多么希望有个同学叫我回教室啊!

23 带上她的眼睛

1.C 解析：“泊”应读bó。

2.（1）戴—带　（2）遐—暇　（3）朦胧—蒙眬

3.（1）设问 （2）通感 （3）比喻

4.A 解析：“落日六号”不是宇宙飞船，而是地航飞船。

5.是指一时的顿悟，比喻“我”似乎明白了前文提到的“眼睛”主人的处境。

6.因为“我”迫切地想知道“她”是谁，究竟在哪里。

7.因为谜团揭开了，“她”在“落日六号”上，再也不能返航了。这个结果令“我”震惊和无奈。

8.是一位身处险境，时刻保持冷静，为国家科研事业勇敢献身的女科学家。

9.一　语言描写　心理描写

10.①帮露丝找笔记本　②到医院陪护露丝　③送刺绣给露丝（或送露丝礼物）

11.插叙。主要交代“我”当下的生活状态及原因，为后文“我”发生改变做铺垫，并与后文全新的“我”形成了鲜明的对比。

12.露丝是“我”的“眼睛”更多是指在“我”疲惫、沮丧，什么都无法激起兴趣时，露丝用乐观给予“我”的感染和触动。从全文可以看出，“我”在露丝的感染和熏陶下，不知不觉地发生了变化，找回了生活的热情，找到了生活的方向，开始了新的人生。所以，露丝是“我”人生的“眼睛”。

13.示例：我们未来教室的屋顶非常奇特。上面安装了向日葵形状的太阳能装置，它能够随着太阳方向转动来吸收太阳的能量，让教室获得源源不断的能源。教室外的墙壁更是神奇，它是用纳米材料做成的，它具有特异功能：冬暖夏凉，而且它还会随着季节的变化，自动更改图案。春天就会变成春暖花开的景象，农民在地里播种，蚯蚓正在帮农民松土呢！夏天就会变成一方游泳池的样子，有好多小朋友在游泳。秋天就会变成一幅硕果累累的景象，还散发出阵阵果香。到了冬天，就变成孩子们打雪仗的画面了。

24 河中石兽

1. （1）倒塌　（2）经过，经历　（3）拖　

（4）埋没

2.D 解析：ABC三项中“之”都是代词，D项中“之”是结构助词，的。

3.（1）靠近　（2）研究，探求　（3）侵蚀、冲刷　（4）停止

4.（1）这不是木片，怎么能被凶猛的河水带走呢？

（2）既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的情况太多了，（难道）可以根据某个道理就主观地判断吗？

5.三种：一是到河的下游找，理由是认为石兽会顺流而下；二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深；三是到河的上游去找，理由是由于河水的反冲力，石兽反而会逆流而上。

6.示例：事物的发展变化往往有多方面的原因，不能仅凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）

7.（1）认为　（2）原因，缘故　

8.（1）（赵括）曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他），然而（赵奢）不说他会用兵。

（2）假使赵国不让赵括担任将军也就罢了，如果一定要让他担任将军，（那么）使赵国军队惨败的一定是赵括。

9.赵奢认为儿子不能做大将带兵打仗，从“使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也”这句话可以看出。他这样认为的原因是“兵，死地也，而括易言之”。

10.根本原因是赵括虽然善于谈论一些用兵打仗的理论知识，却没有实际带兵打仗的经验，只会纸上谈兵而不会实际作战。

11.示例：做任何事情，不能只有理论而不实践，要把理论和实践结合起来，只有通过实践检验（或从实践中得来的）的理论才有价值和意义，否则就只是空头理论，不仅无益，而且害人。

【参考译文】

赵括从小就学习兵法，议论用兵打仗的事，认为天下没有人能比得上自己。（赵括）曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他），然而（赵奢）不说他会用兵。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：“用兵打仗，本是出生入死的事，但赵括把它说得很轻易。假使赵国不让赵括担任将军也就罢了，如果一定要让他担任将军，（那么）使赵国军队惨败的一定是赵括。”

赵括代替廉颇以后，全部变更了军法，撤换军官。秦国的将军白起听说以后，调遣派出变化莫测的军队，假装败退，而截断赵军的粮道，把赵军一分为二，赵军军心不稳。（被困）四十多天，赵军非常饥饿，赵括亲自指挥精兵搏战，秦军射杀了赵括。赵括的军队大败，数十万赵军投降了秦国，秦国全部将他们活埋了。

 

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